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　 其四、当我们漫步公园，我欣赏于花草树木的五颜六色和形态各异，香港黄大仙救世报--香港黄大仙资料---香港黄大仙图库-香港黄大仙图库---香港黄大仙救世报试想，如果所有的花草树木都是一种色彩一种形状，那该是多么苦燥无味啊！同样，我们的学生千差万别，我们的教师各不相同，这就注定了我们诗歌教学的多样性。我们应该根据我们学生的实际情况，香港黄大仙资料-香港黄大仙图库-香港黄大仙图库-香港黄大仙救世报学生产生诵读和学习古诗的兴趣
根据我们教师的实际情况，来确定我们的教学方法，来确定我们的古诗应讲到什么程度。如果只采用“激诵——粗讲——诵读”这一种形式，那该是多么荒谬啊！孔夫子说要因材施教，毛主席说要事实就是，说得多好啊，我们为什么不听听老前辈们的教导呢？香港黄大仙救世报--香港黄大仙资料---香港黄大仙图库-香港黄大仙图库---香港黄大仙救世报 　香港黄大仙资料-香港黄大仙图库-香港黄大仙图库-香港黄大仙救世报学生产生诵读和学习古诗的兴趣
说了半天，那么古诗词到底该不该精讲呢？我想笼统地讨论这个问题已经没有太大的实际意义，倒不如细化为：哪些学生需要精讲？哪些学生不需要精讲？哪些诗歌需要精讲？哪些诗歌不需要精讲？这样一来，我想问题的解决就不言而喻了。 附： 李老师认为古诗不该精讲。原因是： 　香港黄大仙资料-香港黄大仙图库-香港黄大仙图库-香港黄大仙救世报学生产生诵读和学习古诗的兴趣
创作者与小学生有万里之距。古诗创作者的生活年代、香港黄大仙救世报--香港黄大仙资料---香港黄大仙图库-香港黄大仙图库---香港黄大仙救世报历史背景、文化背景以及创作者自身的文化素养，思想素养与现在小学生相隔数千年，仅凭教师在课堂上的三言两语和临时报佛脚搜集来的信息就能让学生明白创作者想表达的思想感情吗？创作过程与现在的学习过程的相反性。古诗的创作虽经反复推敲，但绝不是将一段现有的文字加以浓缩精简。教师为什么要引导小学生将诗句逐词逐句地翻译呢？教师真的能将小学生引入诗的意境之中吗？香港黄大仙资料-香港黄大仙图库-香港黄大仙图库-香港黄大仙救世报学生产生诵读和学习古诗的兴趣
小学生的认知水平决定了每个学生对文字的理解和认知水平是不一样的，对诗句的理解和感悟都是是有差距的。教师的指导体现了教师对诗文的理解和感悟，与学生的认知存在差异。教师的引导，实质就是一步步让学生认同自己的观点。教师的感悟就是诗人的本意吗？诗人描绘的意境，他自己恐怕也不能用具体的语言表达出来，只有借助诗来抒发香港黄大仙救世报--香港黄大仙资料---香港黄大仙图库-香港黄大仙图库---香港黄大仙救世报。诗的之美就在于意境的朦胧，谁都可凭诗句去想象，你想象它的意境有多美，它就有多美。教师为什么要将自己的感受施加给学生呢？ 　 所以，古诗不宜精讲，可以用“激诵——粗讲——诵读”的形式来教学。激诵：教师通过富有感染力的诵读感染学生产生诵读和学习古诗的兴趣。香港黄大仙救世报--香港黄大仙资料---香港黄大仙图库-香港黄大仙图库---香港黄大仙救世报粗讲：讲解比较生疏的字词和古今音变意变的字词。诵读：让学生把对古诗的感悟和理解融入到诵读之中。 香港黄大仙资料-香港黄大仙图库-香港黄大仙图库-香港黄大仙救世报学生产生诵读和学习古诗的兴趣